Преподаватель  в своих наблюдениях за учащимся может самостоятельно определять уровень адаптации первокурсника, если знает признаки адаптированности:

Низкий уровень адаптации:

• учащийся равнодушно или отрицательно относится к колледжу;

• нередки жалобы на здоровье;

• преобладает подавленное настроение;

• наблюдаются нарушения дисциплины;

• учебный материал усваивается фрагментарно;

• затруднена самостоятельная работа, нет интереса к ее выполнению;

• домашние задания выполняет нерегулярно, необходим постоянный контроль, систематические напоминания со стороны преподавателей, куратора или родителей;

• для понимания нового и решения задач по образцу требует значительной помощи преподавателей;

• общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен;

• близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одногруппников.

Средний уровень адаптации:

• учащийся положительно относится к колледжу, посещение не вызывает отрицательных переживаний;

• понимает учебный материал, если преподаватель излагает его подробно и наглядно;

• усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи;

• сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний старших, но при его контроле;

• бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным;

• почти всегда выполняет домашние задания;

• общественные поручения выполняет добросовестно;

• дружит со многими одногруппниками.

Высокий уровень адаптации:

• учащийся положительно относится к колледжу, предъявленные требования воспринимает адекватно;

• учебный материал усваивает легко;

• глубоко и полно овладевает программным материалом;

• решает усложненные задачи;

• прилежен, внимательно слушает указания и объяснения преподавателей;

• выполняет поручения без внешнего контроля;

• проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем занятиям;

• общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;

• занимает в группе благоприятное статусное положение.

Рекомендации преподавателям по адаптации первокурсников

1. На первых занятиях ознакомить с системой обучения в колледже и требованиями к знаниям.

2. Объяснить учащимся правила работы с книгой, методическими пособиями.

3. Учитывать индивидуальный подход к учащемуся при опросе с учетом психологических и возрастных особенностей.

4. Скорректировать количество домашнего задания и письменных работ по требованиям программ. Оно должно быть минимальным с целью предупреждения перегрузки.

5. Использовать способы воздействия на мотивационную сферу учащегося: проблемное обучение, приемы активизации, общение, разнообразные педагогические технологии, компьютерное обучение.

6. Проводить менее стрессогенный опрос: письменный, тестовый или групповой.

7. Уделять внимание беседам о нравственности, самовоспитании, об организации режима дня, профилактике заболеваний.

8.. Всячески предупреждать повышение тревожности у учащихся.

9. Применять такие формы и методы обучения, которые позволили бы учащимся эффективно общаться с целью скорейшей адаптации и устранения языкового барьера.

10. Применять методы обучения педагогов - новаторов.

11. Занятия проводить, опираясь на зону актуального и ближайшего развития учащегося.